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Le monde de la technologie est en pleine effervescence autour de l’intelligence artificielle, mais il y a encore beaucoup à apprendre et à accomplir dans le domaine de la réalité virtuelle et augmentée, à en juger par les projets créés par les étudiants en informatique de l’université de Washington qui viennent de terminer un cours AR/VR Capstone de 10 semaines proposé par le Reality Lab de l’université de Washington.

La salle était pleine d’énergie lors d’une récente journée de démonstration au Bill & Melinda Gates Center de la Paul G. Allen School of Computer Science & Engineering de l’université de Washington à Seattle, où sept équipes d’étudiants ont présenté leurs projets.

Les sept équipes d’étudiants ont présenté leurs projets. Poursuivez votre lecture pour découvrir les principaux points à retenir et visionnez les vidéos des sept projets ci-dessous.

L’état de la VR et de l’AR : dans les conversations qui ont eu lieu lors de l’événement, les étudiants se sont montrés pragmatiques au sujet de la RV et de l’AR en général, conscients que les perspectives d’emploi dans ce domaine sont loin d’être brillantes à l’heure actuelle, comme en témoignent les suppressions de postes chez Meta, la société mère d’Oculus, et au sein de l’équipe Hololens de Microsoft. Cependant, plusieurs d’entre eux ont déclaré qu’ils avaient acquis une expérience et des connaissances précieuses.

« Même s’ils ne deviennent pas développeurs VR ou AR, ils peuvent s’orienter vers de nombreuses applications industrielles liées à cet espace », a expliqué John Akers, directeur de la recherche et de l’éducation pour le UW Reality Lab, qui donne le cours avec Ira Kemelmacher-Shlizerman, professeur associé à l’école Allen.

Potentiel de marché

Dans certains cas, comme celui d’une application de présentation de l’immobilier virtuel qui nécessiterait que tous les participants portent un casque Oculus Quest 2, les étudiants ont déclaré qu’ils auraient pu être intéressés par la commercialisation de leurs projets, mais qu’ils ne pensaient pas que la pénétration du marché était suffisante pour constituer un bon dossier commercial.

AR vs VR

C’est la septième année que le cours de synthèse AR/VR est proposé, et la première année que les casques de réalité augmentée Hololens 2 de Microsoft sont proposés en option. Les étudiants étaient presque également répartis entre la RA et la RV, trois équipes ayant choisi de développer pour le Hololens 2 et quatre pour l’Oculus Quest 2.

Outils de développement

Les étudiants développant en réalité augmentée ont utilisé la boîte à outils MRTK de Microsoft sur le moteur de jeu multiplateforme Unity. Plusieurs étudiants ont déclaré avoir rencontré des bizarreries et des difficultés, mais ils les ont surmontées (avec l’aide de Microsoft) et les ont acceptées comme faisant naturellement partie du travail sur une plateforme de pointe.

Leurs projets sont d’autant plus impressionnants que les équipes ont eu moins de dix semaines pour les réaliser, après s’être familiarisées avec les outils de développement disponibles et avoir écouté les orateurs invités.

En voici un aperçu, accompagné de vidéos de présentation créées par chaque équipe.

PrezVR

Un outil permettant de créer et de diffuser des présentations immersives, avec des objets animés, dans la réalité virtuelle. Le cas d’utilisation hypothétique est celui d’un architecte qui présente un projet de réaménagement d’un aéroport.

Miroir noir

Une application de réalité augmentée pour Microsoft Hololens 2 qui utilise des codes QR pour permettre aux participants à un événement, tels que les recruteurs lors d’un forum de réseautage, d’accéder aux informations que les autres choisissent de révéler à leur sujet.

NASA SUITS Géologie

Cette application de réalité augmentée utilise la vision par ordinateur et l’apprentissage automatique pour identifier des points d’intérêt dans un paysage réel. Elle a été développée dans le cadre du NASA SUITS (Spacesuit User Interface Technologies for Students) Challenge.

Dynamic Sculpture Gallery et Deformable Ceramics : ces deux projets ont été développés en collaboration avec l’artiste interdisciplinaire Timea Tihanyi, permettant aux utilisateurs d’interagir avec l’art et d’en faire l’expérience d’une nouvelle manière.

TowAR Defense

Ce jeu de réalité augmentée pour le Hololens 2 a été très populaire lors du Demo Day, les gens attendant les démos pendant la majeure partie des deux heures de la session. Le jeu permet aux utilisateurs de placer de l’artillerie et des défenses au-dessus d’un environnement réel, puis de voir si leur stratégie est efficace contre des vagues d’attaques.

XRcise

Ce jeu de réalité virtuelle demande aux utilisateurs de réussir des exercices pour s’échapper d’une île.

L’installation de 3 millions de dollars préparera les étudiants au monde de la production virtuelle de jeux et de films.

On pense généralement à la réalité étendue en termes d’affichage. Cependant, la réalité étendue est également utilisée dans la production de médias qui peuvent ou non être visualisés de manière immersive. À mesure que divers facteurs rendent ces moyens de production plus populaires, le petit nombre de personnes compétentes en matière de production virtuelle est de plus en plus demandé.

La Full Sail University s’efforce de répondre à ces besoins et d’offrir plus de valeur aux futurs étudiants en investissant dans son propre studio de production virtuelle.

Attendez, qu’est-ce que la production virtuelle ?

Pour comprendre le type de production virtuelle dont nous parlons, nous devons retirer le casque pendant une minute. Après tout, un casque n’est pas strictement nécessaire pour regarder ou même entrer dans certains environnements immersifs. Nous parlons ici de la VR à l’échelle de la pièce.

Les premières expériences de RV datent d’avant l’apparition des écrans montés sur la tête et utilisaient des projecteurs pour transformer une pièce en un environnement virtuel sans l’aide d’un écran monté sur la tête. Le meilleur exemple en est le système CAVE qui est apparu au milieu des années 90.

Ces systèmes sont difficiles à déplacer, et sont également coûteux et compliqués. Ils ont néanmoins trouvé des applications dans la formation militaire et d’entreprise, l’entraînement sportif professionnel et la production cinématographique. Avec l’amélioration de l’informatique et de l’affichage graphique, ce même principe a été adapté à de plus grandes surfaces avec une meilleure qualité.

La série télévisée The Mandalorian est filmée dans un studio de production virtuel qui enferme un plateau dans des écrans LED de 21 pieds de haut et de 75 pieds de diamètre. Ce système élimine la nécessité de se déplacer d’un lieu à l’autre, supprime les complications liées à la météo et offre aux créateurs un contrôle inégalé sur des décors hautement crédibles.

C’est le genre de réalité étendue dont nous parlons lorsque nous parlons de production virtuelle. Alors, que fait Full Sail ? Et pourquoi ?

Le studio Full Sail

En novembre, l’université Full Sail a annoncé son intention de construire un studio de production virtuelle sur son campus de Winter Park, en Floride. Le studio, doté d’un budget de plus de 3 millions de dollars, devrait mesurer 16 pieds de haut et 40 pieds de large, avec un panneau droit de 18 pieds de long.

« Nous savions que c’était la prochaine étape logique dans notre investissement de plus de 40 ans dans la technologie », a déclaré Rick Ramsey, directeur de l’enseignement des arts visuels de l’université Full Sail, dans un communiqué partagé. « La production virtuelle est la voie vers laquelle l’industrie se dirige, et nous sommes fiers d’apporter l’avenir de l’industrie du divertissement à nos étudiants aujourd’hui. »

Un investissement de cette ampleur doit profiter à beaucoup de gens. Le personnel et l’administration ont l’intention d’ouvrir l’espace aux étudiants de divers programmes, dont la simulation, la conception de jeux, l’animation, la cinématographie, la production de spectacles, etc. La décision a même suscité le soutien d’organisations communautaires, dont l’Orlando Economic Partnership (OEP).

« Alors que les entreprises adoptent de plus en plus la technologie de la réalité virtuelle et augmentée, Full Sail University continue de prouver qu’elle est un chef de file national », a déclaré Tim Giuliani, PDG de l’OEP. « L’investissement crucial de Full Sail dans l’infrastructure numérique de notre région servira de phare pour attirer, accueillir et favoriser la croissance des productions professionnelles ici même à Orlando. » 

Pourquoi maintenant et quoi après ?

Malgré l’importance de l’investissement, le studio de production virtuel a été facile à vendre, selon M. Ramsey. Le temps gagné sur le processus de lancement a été consacré à la recherche.

« Dès le moment où il a été proposé à nos dirigeants, ils étaient favorables à l’adoption de cette nouvelle technologie pour notre campus », a déclaré Ramsey. « Si la décision n’a pas été longue à prendre, nos équipes ont mené des recherches approfondies pour s’assurer que nous créions une installation de pointe qui répondrait aux besoins de nos étudiants, ainsi qu’aux productions professionnelles. » 

De manière peut-être surprenante, la pandémie a eu peu d’influence sur la décision – ou du moins, peu d’influence directe. Le studio est construit en raison de la demande de l’industrie, qui est actuellement alimentée par le COVID-19. Le film The Mandalorian, cité par M. Ramsey, a pu continuer à être produit pendant la pandémie, en partie parce que la production virtuelle permet de réduire les équipes de production en personne.

« Nous mettons un point d’honneur à écouter l’industrie, les employeurs, les anciens élèves et nos étudiants », a déclaré M. Ramsey. « En prenant le pouls de ces groupes, il était évident qu’en créant notre propre studio de production virtuelle, nous serions en mesure de mieux servir ces groupes aujourd’hui et à l’avenir. »

L’objectif du studio

Enfin, si l’objectif principal du studio est l’éducation, la source a précisé que l’université avait l’intention d’utiliser le studio pour créer du contenu. Travailler avec des sociétés de production intéressées par l’utilisation de la technologie pourrait créer un réseau unique et des opportunités pratiques pour les étudiants.

« Nous avons reçu plusieurs offres de collaboration avec des sociétés de production extérieures pour produire des émissions de télévision épisodiques et des longs métrages, dont beaucoup sont encore à l’étude. Avant tout, nous allons nous concentrer sur les études », a déclaré M. Ramsey. Notre première priorité est d’utiliser l’installation pour créer des expériences de production « dans le monde réel » pour nos programmes diplômants qui enseignent ces disciplines. »

Un avenir cinématographique passionnant

La production virtuelle arrive, et Full Sail est probablement la première université à préparer ses étudiants à cet avenir. Il ne faut pas oublier que cela ne profite pas seulement aux étudiants de l’université : nous allons tous bénéficier du contenu créé par les diplômés de ces programmes.

Suite à la collaboration entre l’entreprise innovante de réalité virtuelle (VR) Bodyswaps et le Sandwell College, qui aide les jeunes à développer des compétences vitales pour les entretiens en utilisant une technologie transformatrice, le PDG et cofondateur Chris Mallet a partagé avec ET l’inspiration derrière ce projet mondial.

Quelle a été l’inspiration derrière la création de Bodyswaps ? 

“En 2009, j’ai été diplômé de mon école de commerce et j’en savais certainement beaucoup sur le management. Mais je n’étais certainement pas prêt à devenir un manager. Apprendre la communication ou le leadership en vidéo va aussi loin qu’apprendre à nager sur Powerpoint…”

“Des années plus tard, alors que mon cofondateur Julien Denoel et moi-même dirigions une agence de marketing VR, nous avons passé beaucoup de temps à lire des articles universitaires sur l’incarnation virtuelle, c’est-à-dire le fait d’avoir un corps dans la VR, et le changement de comportement. L’un de ces articles nous a particulièrement marqués : une chercheuse britannique du nom de Mel Slater avait conçu une expérience dans laquelle des femmes souffrant de dépression grave étaient chargées de réconforter un enfant en pleurs, avant de changer de perspective pour recevoir leurs propres paroles empathiques du point de vue de l’enfant. L’étude a montré que ces quelques minutes avaient des effets positifs durables.”

“Aussi, lorsque SAGE Publishing, un éditeur spécialisé dans l’éducation, nous a contactés en 2019 pour nous faire part de son désir d’explorer la RV pour la formation des infirmiers en psychiatrie, nous avons pensé qu’il serait intéressant pour les étudiants d’apprendre en faisant l’expérience de la façon dont ils se présentent du point de vue d’un patient. Suite à d’excellents retours, nous avons pensé : et si nous aidions les gens à se préparer réellement à devenir un manager ?”

“Dix ans après l’obtention de mon diplôme, nous avons donc entrepris de résoudre le problème que je ressentais à l’époque. C’est ainsi qu’est née Bodyswaps.”

Comment pensez-vous que la collaboration de Bodyswaps avec le Sandwell College aura un impact sur la façon dont les étudiants abordent les entretiens ?

“Le premier avantage que les équipes de Sandwell ont constaté est l’engagement. Même s’il peut y avoir une légère réticence des étudiants à venir au laboratoire de RV, une fois qu’ils y sont, ils ne veulent plus en sortir ! Nous avons vu plus de 85% des étudiants prêts à recommander l’expérience à leurs pairs – c’est du jamais vu pour une formation à l’employabilité. Alors que le taux de participation aux activités proposées par le centre d’orientation professionnelle, comme les simulations d’entretien, peut parfois être faible, cette expérience est un moyen de motiver les étudiants à s’entraîner aux entretiens.”

“Mais il est évident que l’engagement ne vaut rien s’il n’aide pas l’étudiant à trouver un emploi. À Sandwell, nous avons constaté que les étudiants étaient plus conscients des moyens d’améliorer leurs compétences en matière d’entretien, qu’il s’agisse de techniques de base comme le contact visuel ou de techniques plus avancées de narration. Au final, les étudiants ont déclaré se sentir plus confiants avant les vrais entretiens. Cela signifie que chacun a plus de chances de trouver l’emploi qu’il mérite, ce qui est une grande partie de l’objectif de FE.”

Que voyez-vous pour l’avenir de la VR dans l’éducation ? 

“Mettons de côté les aspects amusants et excitants pendant une minute. Lorsqu’il s’agit de performances d’apprentissage strictes, nous voyons que la RV surpasse toute autre technologie éducative pour des cas d’utilisation spécifiques. Je ne pense pas que la VR devrait être utilisée pour tout et la pire chose qui pourrait arriver serait que la RV devienne un ersatz bon marché de la salle de classe pour les institutions qui cherchent à faire plus d’argent en inscrivant plus d’étudiants à distance.”

“Mais lorsqu’il s’agit de connaissances mieux comprises dans l’espace, comme l’anatomie ou l’architecture, de sujets professionnels exigeant une pratique concrète comme la soudure ou le travail en hauteur, ou de compétences générales mieux explorées dans des simulations sûres, comme le fait de donner son avis, alors la RV est sans aucun doute le moyen d’apprentissage de l’avenir.”

“Je vois donc la RV comme un nouveau super pouvoir pour l’éducateur, un moyen de fournir un apprentissage expérimental personnalisé à tout le monde. Nous avons parlé à de nombreuses institutions qui dispensent des cours à distance en RV aujourd’hui, et d’autres cherchent à fournir à chaque étudiant son propre casque. L’avenir pourrait être plus proche que certains ne le pensent.”

Que diriez-vous aux étudiants qui souhaitent s’impliquer dans l’apprentissage virtuel ?

“Si vous avez la chance d’avoir votre propre casque, vous pouvez commencer à l’explorer par vous-même. Il existe des tonnes de contenus éducatifs fantastiques gratuits ou très abordables.”

“Si vous n’avez pas de casque, essayez de parler aux facultés. Pendant des décennies, l’éducation est restée relativement inchangée, mais la combinaison des événements mondiaux et des nouvelles technologies fait que la plupart des institutions ont l’esprit ouvert à l’heure actuelle lorsqu’il s’agit d’expérimenter.”

Presque tout le monde a fait l’expérience de la réalité augmentée et de la réalité virtuelle à un certain degré, et bien qu’elles soient amusantes, la VR et l’AR peuvent également être incroyablement puissantes lorsqu’elles sont intégrées dans l’apprentissage en classe.

Au cours d’une session intéressante d’ISTELive 21, Jennifer Hall, NBCT, spécialiste des technologies éducatives dans les écoles publiques d’Atlanta, a présenté une abondance d’applications de RA et de RV pour les étudiants et les éducateurs.

La réalité augmentée est l’idée que vous apportez quelque chose dans votre monde réel et que vous utilisez votre appareil pour voir quelque chose qui n’est pas réellement là. Des animations ou des images 3D entrent dans votre monde réel. La réalité virtuelle consiste à immerger une personne dans l’expérience, comme si elle s’y trouvait réellement.

Alors, pourquoi introduire la RA et la RV dans les salles de classe ?

• Accélérer la compréhension : Permettre aux élèves de comprendre des phénomènes complexes plus efficacement en les expérimentant directement.
• Approfondir l’engagement : La RA et la RV ajoutent le sens du toucher au contenu numérique, et l’immersion dans des mondes virtuels permet aux élèves d’établir un lien profond avec le contenu.
• Réaliser l’impossible : L’utilisation de la RA et de la RV permet aux élèves d’accéder à des expériences pour lesquelles les écoles n’ont pas nécessairement de budget. Ces technologies permettent aux élèves de faire des choses qui seraient autrement trop coûteuses ou dangereuses à réaliser en personne.
• Soutenir l’apprentissage actif : L’utilisation des mains et du corps pour interagir avec des objets et des environnements en 3D stimule les voies d’apprentissage naturelles, permettant aux élèves d’explorer et d’absorber des connaissances de manière intuitive.
• Susciter l’amour des STIM : l’utilisation de la RA et de la RV pour enseigner les concepts des STIM peut susciter l’intérêt des élèves pour les diplômes liés aux STIM.
• Développer l’intelligence spatiale : L’intelligence spatiale est une capacité fondamentale qui nous permet de générer et de nous rappeler des images visuelles. Les élèves dotés de fortes capacités d’intelligence spatiale ont tendance à exceller dans les domaines des STIM. C’est également important pour les élèves ayant des besoins particuliers, car l’utilisation de la RA et de la RV peut aider ces élèves à développer leur intelligence spatiale.

M. Hall a passé en revue une longue liste d’applications de réalité augmentée et de réalité virtuelle intéressantes, en expliquant comment les éducateurs peuvent les utiliser en classe ou comment les élèves peuvent les utiliser pour leurs travaux ou leurs projets.

1. zSpace 

C’est vraiment un outil puissant que vous pouvez utiliser pour faire participer les apprenants, a déclaré Hall. Il s’agit d’un ordinateur avec lequel les élèves travaillent à l’aide d’un stylet et de lunettes, ce qui permet de vivre une expérience de RV. Les enseignants peuvent parcourir les plans de cours spécifiques à un contenu. Cet outil favorise la construction des connaissances et permet aux élèves de s’engager dans le contenu à un niveau plus profond.

2. Merge Cube 

Cet outil est passé du statut de jeu à celui de ressource éducative. Il est aligné sur les normes, et ce qui est puissant dans les possibilités d’apprentissage ici, c’est que les élèves ayant des besoins spéciaux peuvent s’engager davantage dans l’apprentissage en raison de la nature immersive, a déclaré Hall.

3. Lecteur immersif 

Il lit à haute voix, personnalise le texte, change la voix et la police pour les élèves malvoyants. Il offre des adaptations pour les élèves ayant des besoins spéciaux et s’intègre à Merge Cube.

4. Merge Cube et Tinkercad 

Créez un objet 3D et exportez-le sous forme de fichier objet, ajoutez-le au visualiseur d’objets de Merge et examinez-le à l’aide du visualiseur de Merge. Cela permet d’améliorer les connaissances en matière de construction et d’offrir la créativité nécessaire à la conception d’un objet.

5. Flipgrid 

Dans le tableau de bord de Flipgrid, les enseignants peuvent accéder à des sujets et imprimer des codes QR. Une fois imprimé, le code peut être placé n’importe où pour une expérience interactive. Par exemple, les élèves peuvent créer des revues de livres, créer un lien vers leurs vidéos de revues par le biais d’un code QR, afficher ces codes dans le couloir de l’école et les autres élèves peuvent scanner ces codes QR pour regarder les revues de livres. C’est idéal pour la distanciation, les expositions d’art interactives, la mise en valeur des élèves, etc.

6. Nearpod 

Si vous avez un compte Nearpod, vous pouvez rechercher des options de RV. C’est utile si une classe dispose d’un nombre limité d’appareils – les élèves peuvent se rendre à une station et utiliser Nearpod pour une activité de RV pendant qu’ils attendent que d’autres stations immersives ou interactives s’ouvrent.

7. CoSpaces 

La possibilité de créer votre propre expérience ou monde VR. Vous pouvez utiliser Oculus Rift ou votre Merge Cube pour exporter votre fichier. Un enseignant a demandé à ses élèves de recréer une ville et d’utiliser l’Oculus Rift pour vivre cette création, a expliqué M. Hall. Maintenant, les élèves ne font pas que consommer, ils créent.

8. Big Bang AR 

Cet outil est gratuit et peut donner vie à des concepts scientifiques. Sur Android ou iOS.

9. Georgia Public Broadcasting AR/VR 

Cette application permet aux élèves de visiter divers sites et est liée aux normes de la Géorgie, mais les élèves de tout le pays peuvent bénéficier de visites de sites sur les droits civiques.

10. Adobe Aero 

Il s’agit de l’application d’Adobe réservée à iOS qui permet aux utilisateurs de créer du contenu. Elle offre un grand potentiel pour la narration – par exemple, les élèves peuvent créer une expérience de réalité augmentée qui correspond à une histoire qu’ils viennent de lire ou que la classe vient de lire. Ils peuvent aussi créer des scènes d’un livre ou d’une histoire dans le cadre d’une présentation.

11. Thyng 

Cette application offre deux options d’utilisation du contenu pour créer une expérience de RA. Les utilisateurs peuvent animer des options de tous les jours ou ajouter des « choses » à leur univers quotidien et leur donner vie grâce à la RA.

12. QuiverVision 

Le coloriage prend vie grâce à la réalité augmentée 3D. Les jeunes élèves sont particulièrement intéressés par cette application.

13. JigSpace 

Cet outil permet aux élèves de créer des présentations en réalité augmentée. Par exemple, un professeur d’ingénierie peut faire apparaître un objet pertinent et l’utiliser pour expliquer un concept d’ingénierie aux élèves via la RA.

14. Civilisations AR 

Cet outil permet d’introduire des artefacts réels dans votre monde réel afin que les élèves puissent explorer différentes périodes de temps. Les professeurs d’études sociales et d’histoire de l’art, en particulier, pourraient trouver cette application utile. Sur iOS et Google Play.

15. JFK Moonshot 

Sur iOS et Google Play. Cela permet aux élèves d’explorer l’espace et les concepts liés à l’aéronautique de manière puissante.

16. 3D Bear 

Cet outil offre une autre possibilité de créer des scènes. Au lieu de faire un storyboard traditionnel ou une bande dessinée, les élèves peuvent recréer les scènes pour représenter leur apprentissage.

17. Wonderscope 

Cette application iOS utilise la RA pour immerger les enfants dans les histoires, leur donnant vie pour une expérience interactive et immersive, les élèves allant au-delà de la lecture pour explorer l’histoire.

18. Thinglink 

Cette application reprend l’idée d’une image à 360 degrés et la transforme en une expérience interactive.

19. Oculus Rift 

Il s’agit d’une expérience véritablement immersive dans laquelle les utilisateurs portent un casque et tiennent des manettes. Il s’agit d’une option coûteuse mais qui offre une expérience puissante. Davantage de contenu éducatif est créé pour les étudiants et les enseignants.

20. Reality Composer 

Les utilisateurs peuvent rapidement prototyper et produire du contenu pour des expériences AR prêtes à être intégrées dans des applications.

21. 3D This 

Il s’agit davantage d’un divertissement, mais les utilisateurs peuvent créer des versions 3D de leurs visages et avatars. Il pourrait être amusant de l’utiliser dans des activités brise-glace.

La réalité augmentée révolutionne l’éducation spécialisée en rendant l’apprentissage plus amusant, interactif et accessible.

La réalité augmentée et son potentiel pour améliorer l’éducation spécialisée suscitent un intérêt croissant. Elle a la capacité de créer des expériences interactives en améliorant l’environnement réel avec des éléments virtuels.

Lorsqu’elle est appliquée à l’enseignement spécialisé, les leçons peuvent être accessibles aux enfants présentant différents types d’handicaps. Ainsi, les enseignants peuvent répondre aux besoins de tous les apprenants de la classe.

Alors, comment la RA (réalité augmentée) peut-elle changer l’apprentissage des besoins spéciaux ?

Entrons dans le vif du sujet.

Pourquoi l’éducation spécialisée a-t-elle besoin de la réalité augmentée ? 

La réalité virtuelle immerge totalement les utilisateurs dans un monde numérique. La RA, en revanche, superpose des éléments numériques dans un environnement réel. Les apprenants ne sont que des observateurs externes dans une leçon de RA. Ce point est très important, car certains enfants ayant des besoins particuliers ne réagissent pas bien aux nouveaux environnements.

Une application de RA, par exemple, peut donner vie à des livres et à d’autres ressources imprimées en y ajoutant des images en 3D, des vidéos et du son. Elle peut également donner aux éducateurs la possibilité de modifier le texte afin de rendre les informations plus faciles à comprendre pour les élèves souffrant de déficiences visuelles ou auditives.

La personnalisation est importante pour l’éducation spécialisée, car les enfants ayant des besoins particuliers ont des capacités, des limites et des intérêts différents. Grâce à la RA, les éducateurs ont la possibilité de s’adapter aux styles d’apprentissage individuels et aux limites des élèves ayant des besoins spéciaux.

En outre, la RA démocratise l’apprentissage des besoins spéciaux. Certaines applications de communication améliorée et alternative (CAA) sont inaccessibles à certaines familles car elles sont trop chères. D’autres, en revanche, sont trop complexes.

Applications de réalité augmentée pour l’éducation

Aujourd’hui, il existe une sélection toujours plus grande d’applications de RA pour l’éducation spécialisée. Les enseignants et les parents doivent explorer leurs options afin de déterminer les applications les plus appropriées pour leurs apprenants.

Otsimo Speech Therapy est une application éducative qui propose une thérapie par la parole aux enfants ayant des problèmes de communication verbale. Qu’il s’agisse d’utilisateurs atteints d’autisme non verbal, de bégaiement ou de problèmes d’articulation, l’application peut comprendre ce qu’ils essaient de dire et les aider à s’améliorer. Elle utilise la reconnaissance vocale pour évaluer la prononciation et l’articulation de l’apprenant. Ensuite, elle utilise la technologie d’apprentissage automatique pour déterminer les progrès.

La RA rend la thérapie vocale amusante et engageante grâce à des filtres amusants, tels que des chapeaux et des masques. Ceux-ci on peut les utiliser comme récompenses chaque fois que les apprenants terminent les exercices d’orthophonie.

Assemblr est une plateforme AR qui favorise les expériences d’apprentissage passionnantes. Elle n’est pas conçue pour l’éducation spécialisée en tant que telle. Néanmoins, son niveau de personnalisation en fait un outil d’apprentissage précieux en classe. Grâce à l’apprentissage par l’expérience, elle peut faciliter la compréhension de certains sujets par les apprenants.

Les éducateurs et les parents peuvent utiliser le vaste éventail de matériel pédagogique 3D disponible. Ils peuvent également créer les leurs à partir de rien.

La réalité augmentée améliore l’éducation spécialisée en la rendant plus amusante, interactive et accessible. Grâce à la RA, les enfants peuvent apprendre à leur propre rythme, dans le confort de leur foyer.

Comparée à la RV, elle est plus pratique car elle ne nécessite pas d’équipement coûteux. Elle ne nécessite pas non plus de personnel qualifié ni de grand espace pour faire fonctionner la technologie.

Peut-être qu’un jour, la RA pourra enfin rendre l’éducation inclusive pour tous les apprenants.