Étiquette : VR et éducation

Dave Kenworthy, directeur des services numériques chez CoSector, se demande si le secteur de l’éducation devrait ou non adopter la technologie de réalité augmentée et la réalité virtuelle pour améliorer les expériences d’apprentissage pour tous.

La réalité augmentée et réalité virtuelle (AR/VR) ont reçu beaucoup d’attention et on a beaucoup parlé des merveilles qu’elles apporteront au divertissement, ainsi que de la façon dont elles pourraient réimaginer la formation pour toutes les industries. Ce battage a fait son chemin dans le secteur de l’éducation et est maintenant devenu un lieu commun pour la salle de classe du futur. La RA et la RV sont partout. Qu’il s’agisse d’une publicité, mettant en scène des étudiants portant des casques VR avec un regard excité sur leur visage, ou de l’ancien secrétaire à l’éducation Damian Hinds, qui nous a dit l’année dernière que la technologie immersive pouvait transporter les étudiants vers des points importants de l’histoire, ou explorer le sol de la forêt depuis le confort de leur salle de classe.

Universités

Si tout cela semble révolutionnaire, dans quelle mesure est-il réaliste que cette vision se concrétise dans un avenir proche et exactement comme on l’a imaginé ? Le coût et les ressources qu’il faudra pour la mettre en œuvre en valent-ils la peine ? Un récent rapport du JISC comprend une enquête auprès de plus de 100 professeurs, chercheurs et technologues de l’apprentissage dans les universités et les collèges, qui indique que 82% des personnes interrogées sont « intéressées » par la RV ou la RA. Toutefois, ce qui m’a vraiment frappé à la lecture de ce rapport plus général, c’est qu’il n’y avait pas d’exemples de la manière dont la RV était réellement utilisée ou dont ces personnes interrogées prévoyaient de l’utiliser à l’avenir ; ce qui me fait me demander pourquoi nous investissons autant de fonds dans une technologie qui est très recherchée, mais pas encore tout à fait nécessaire.

Ne vous méprenez pas, il existe des jeux et des outils d’apprentissage simples et préfabriqués qui sont amusants pour les jeunes enfants à l’école primaire et secondaire, mais comment cela peut-il se traduire pour les organisations d’enseignement supérieur et d’éducation permanente, alors qu’à ce stade, il serait difficile pour un conférencier d’obtenir l’expérience complète qu’il espère. Prenez un professeur d’histoire qui veut améliorer l’apprentissage de la Rome antique, en transportant les élèves à cette époque, où peuvent-ils aller ensuite ? À l’heure actuelle, vous ne pouvez pas vous contenter de télécharger une application sur un casque de RV et, soudain, vous avez ce que vous voulez, vous devez réfléchir à la conception et à la manière de mettre en œuvre un projet sur mesure. Le fossé entre l’idée et la mise en œuvre effective de cette expérience est énorme.

Les départements informatiques des universités sont loin de soutenir la création d’expériences de RV sur mesure, ils sont généralement confrontés à des défis importants pour faire les choses les plus élémentaires. Cela dit, si vous regardez les environnements d’apprentissage numérique (DLE), il y a 15 ans, ils étaient dans la même position, il a fallu quelques professeurs ayant un réel intérêt pour la technologie pour la développer à un niveau où l’université a investi plus lourdement dans la croissance de leurs plates-formes.

La technologie immersive

En règle générale, il est préférable de ne pas adopter la technologie alors qu’elle n’en est qu’à ses débuts, tout simplement parce qu’elle est souvent coûteuse et qu’il reste encore beaucoup de problèmes à régler. Les iPhones en sont un exemple clé il y a 12 ans, lorsque le premier modèle a été lancé, personne n’aurait suggéré que chaque élève d’une classe en ait un, ils coûtaient des centaines d’euros et personne ne savait exactement comment les utiliser pour améliorer l’apprentissage. Alors qu’aujourd’hui, nous ne pensons pas que les étudiants les utilisent comme outil d’apprentissage parce qu’ils apportent leur propre appareil ou ses versions louées à bas prix faciles à acheter. Je pense que les technologies immersives suivront probablement un chemin similaire, mais cela ne garantit en aucun cas leur succès à long terme dans le secteur de l’éducation.

En outre, le rapport suggère que plutôt que d’être répandues dans les organisations, les technologies immersives semblent être intégrées dans des poches, 54 % des personnes interrogées suggérant que si elles disposent de la technologie, elle est surtout utilisée dans un ou deux départements, indiquant en outre qu’il faut mieux comprendre comment la RV et la RA peuvent avoir un impact positif sur l’éducation. Dans le secteur de l’enseignement supérieur et de l’enseignement technique et professionnel en particulier, de nombreux problèmes empêchent les étudiants d’obtenir leurs meilleurs résultats et d’avoir l’expérience la plus précieuse pendant leur séjour au collège ou à l’université. L’argent qui est versé pour les casques VR immersifs serait à l’heure actuelle mieux canalisé vers d’autres domaines de la technologie, qui auront un impact bien plus important.

La technologie mobile

La technologie mobile continue d’offrir aux étudiants la possibilité de travailler à distance et, avec un peu plus d’investissement, elle pourrait se transformer en quelque chose de beaucoup plus accessible. Elle alimente également l’évaluation, qui est un domaine qui a grand besoin d’être revu. L’évaluation numérique en est à ses débuts, mais nous constatons déjà de grandes avancées dans les examens en ligne, ce qui pourrait élargir la participation des groupes d’étudiants sous-représentés, en permettant de passer les examens hors site et à des moments différents.

L’avenir

Dans une perspective plus large, le potentiel de la technologie à innover complètement la manière dont nous apprenons en tant que société est infini. Il existe un cadre pour construire un marché en ligne où les personnes de tout âge et de toute capacité peuvent choisir des ressources d’apprentissage et permettre une plus grande flexibilité lors des évaluations. Nous ne sommes qu’au début d’un parcours qui verra le secteur se transformer.

Les technologies immersives peuvent ou non y jouer un rôle. Nous pouvons atteindre le stade où tout le monde a des lunettes anti-reflet, de la même manière que tout le monde a un téléphone intelligent, mais ce n’est pas encore aussi inclusif pour tous les étudiants, et pour que cela devienne populaire, il faut que ce soit le cas. Dans d’autres secteurs, la RA et la RV ont déjà fait leurs preuves, en particulier pour la formation. Cependant, je pense que si nous tombons trop fort et trop vite pour les technologies immersives dans le secteur de l’éducation, nous pourrions voir que cela devient une solution sans problème.

La magie de Harry Potter n’aurait pas pu créer plus d’excitation, car l’expérience de la réalité virtuelle a enveloppé Isis District State High School pour le plus grand plaisir des enseignants et des élèves.

Un programme d’essai utilisant du matériel de réalité virtuelle de la bibliothèque régionale de Bundaberg est actuellement en cours pour le bénéfice des élèves et du personnel de l’école secondaire Childers.

Des représentants de la bibliothèque se sont récemment rendus à l’école pour familiariser le personnel avec l’équipement et pour offrir une formation initiale de deux heures.

Stephen Harris et Josh McCullough, membres du personnel de la bibliothèque, ont donné la formation et des conseils sur la gamme d’applications appropriées à utiliser avec l’équipement pour le bénéfice des étudiants.

Nadene Jones, professeure d’art, était en extase après avoir utilisé l’équipement de la RV pour la première fois.

« J’utilisais un programme d’arts créatifs et la façon dont vous pouvez vous immerger dans le programme et l’éclat des couleurs était tout simplement époustouflant « , a déclaré Nadene.

« Je vois toutes sortes de possibilités pour les étudiants engagés dans les arts créatifs et les études multimédias. Les effets de superposition sont précisément ce qu’il faut dans le design graphique et c’est justement un puissant aperçu de cette créativité. »

« Les jours d’école s’annoncent beaucoup plus intéressants pour les élèves d’Isis High grâce à cette technologie qui ajoute une dimension d’apprentissage étonnante « , a déclaré Nadene.

Un tout nouveau monde d’apprentissage

Le professeur de sciences Ben McCullough a déclaré que l’utilisation des casques réalité virtuelle ouvrirait un tout nouveau monde d’apprentissage pour les élèves.

« En regardant un programme du corps humain, il est étonnant de voir à quel point l’exploration de la structure osseuse, de la masse musculaire et du fonctionnement des organes peuvent êtres approfondis. Je suis sûr qu’il aura une certaine valeur de nouveauté initiale au début, mais il sera aussi très engageant pour les étudiants dans le processus d’apprentissage. »

Josh McCullough a déclaré que le Conseil disposait de huit ensembles de réalité virtuelle et souhaitait vivement qu’ils soient utilisés dans des situations d’apprentissage à travers la région.

« C’est une bonne chose de pouvoir s’associer à Isis High et nous pensons que le programme a du potentiel dans tous les domaines où l’éducation et l’apprentissage sont appliqués.

L’équipement sera prêté gratuitement pour la durée d’un trimestre scolaire, avec des allocations de prolongation.

Le directeur de l’école, Chris Gill, a déclaré que l’occasion pour le personnel et les élèves de faire l’expérience du monde de la réalité virtuelle est vraiment passionnante.

« Je suis très reconnaissant de l’appui de la bibliothèque régionale de Bundaberg qui nous a permis d’ajouter ce merveilleux complément à nos ressources TIC. C’est un autre exemple de la relation très forte et productive qui existe entre notre école et le Conseil régional de Bundaberg et qui est d’un grand bénéfice pour nos élèves.

Le personnel de la Bibliothèque étudiera la possibilité d’étendre la distribution de l’équipement de RV et se fera un plaisir d’examiner les demandes des fournisseurs de services d’éducation appropriés qui utilisent l’équipement à des fins novatrices.

Les demandes de renseignements peuvent être adressées à Stephen ou Josh à la bibliothèque régionale de Bundaberg au 1300 883 699.

Et si une salle de classe n’avait pas de frontières et que les étudiants pouvaient explorer n’importe quel moment et n’importe quel endroit ? En anglais et en études culturelles, le cours d’introduction aux études littéraires du conférencier de Ryan Marnane, ses travaux créatifs, complétés par les dernières technologies en matière de réalité virtuelle (VR) et le nouveau laboratoire de visualisation de données de Bryant, ont permis aux étudiants d’examiner la littérature, le journalisme et l’avenir.

Le cours a permis à Kiana Pino et à ses camarades de voir le monde d’un œil neuf. « Notre professeur aimait s’intéresser à comment la littérature est reliée à nos vies aujourd’hui », dit-elle. « La réalité virtuelle nous a permis d’apprendre du passé d’une manière différente et nous a encouragés à envisager ce que pourrait être l’avenir. »

« Pour la plupart des élèves de la classe, c’est la première fois qu’ils expérimentent la réalité virtuelle », explique Marnane. « Ils sont excités de découvrir ses possibilités. »

Préparation pour demain

Introduction aux études littéraires, qui fait partie du portail de la première année de Bryant, initie les étudiants à la lecture critique et à la rédaction de textes. En explorant les éléments clés de la littérature imaginaire et d’autres pratiques créatives, les élèves deviennent des lecteurs avisés, des penseurs critiques et des écrivains.

« C’est un espace fertile pour voir comment STEM (Sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), les sciences humaines et le monde des affaires peuvent tous être réunis. »

Pour Marnane, l’apprentissage des nouvelles technologies telles que la réalité virtuelle est une partie importante de ce travail. « Comme les technologies continuent de progresser et que les systèmes numériques deviennent de plus en plus sophistiqués et intégrés dans nos vies, les notions de maîtrise de l’information vont également évoluer », a-t-il déclaré. « Notre façon de consommer les nouvelles et de nous engager dans les nouvelles, comment nous rencontrons des récits, et comment nous construisons une communauté et créons un sens partagé continuera à dépendre de notre relation à la technologie et à la reconstituer. »

Le laboratoire de visualisation de données de Bryant est un outil important pour cette exploration. « C’est un espace fertile pour voir comment STEM (Sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), les sciences humaines et le monde des affaires peuvent tous être réunis. »

Passé et futur

La VR a été utilisé dans le cours de différentes manières. Par exemple, une adaptation en réalité virtuelle du roman de George Saunders « Lincoln in the Bardo » a permis aux utilisateurs de se déplacer dans une scène du roman et de vivre les événements directement. « Cela aide les élèves à réfléchir aux questions d’immersion, au discours narratif et à l’adaptation », déclare Marnane. « Ce n’est pas qu’une forme ou un moyen de narration est supérieur à une autre, mais plutôt qu’ils fonctionnent à différents niveaux. »

« Si je ne faisais que lire un texte, je n’aurais pas pu expérimenter le contenu de la même manière. »

La classe a utilisé le Data Visualization Lab, équipé de casques et de contrôleurs de réalité mixte Windows et de stations de travail HP Z VR Backpack, pour apprendre comment le journalisme narratif évolue en intégrant de nouvelles techniques rhétoriques et de narration. Les étudiants ont lu et comparé des textes imprimés avec des récits Web interactifs et des podcasts. Ils ont ensuite exploré, via le laboratoire, la prochaine étape de la narration multimédia, sous la forme d’un journalisme narratif immersif à 360 degrés du New York Times, du Guardian, de la BBC et d’autres sources.

L’immersion « nous a permis d’observer un contexte que nous aurions peut-être négligé », note Jake Cooper ’22. « Si je venais de lire un texte, je n’aurais pas pu expérimenter le contenu de la même manière. »

« Nous avons étudié l’impact des différents types de médias sur la manière dont une histoire est perçue et ressentie », explique Matthew Hird, en soulignant un article de la classe sur la narration autochtone et en expliquant comment l’utilisation de différentes formes de médias a permis aux groupes autochtones de raconter leurs histoires.

« Les employeurs recherchent la compréhension des données et leur capacité d’analyse. C’est exactement ce que le laboratoire de visualisation de données et la technologie de réalité virtuelle nous permettent de développer. »

Prendre de l’avance

Le travail des étudiants avec la technologie VR les prépare à leur carrière, offrant « une expérience directe d’une technologie en développement rapide qui pourrait bientôt devenir une partie intégrante de la vie », a déclaré Hird, qui note que la réalité virtuelle est appelée à changer un grand nombre d’industries.

La technologie « est extrêmement importante pour les étudiants de Bryant, » note Pino. « Les employeurs recherchent la compréhension des données et leur capacité d’analyse. C’est exactement ce que la technologie de visualisation de données et de réalité virtuelle nous permet de développer. »

« C’est ce qui permettra aux étudiants de Bryant de se distinguer des autres lors de la prochaine étape après le collège », déclare Cooper.

Devyn Lyons utilise les contrôleurs comme si elle tenait une baguette magique, la faisant tournoyer dans l’air en imaginant des étincelles s’envoler, comme si elle était un personnage dans un film de Harry Potter !

L’appareil qu’elle tient n’émet pas de tels jets de lumière et de couleurs dans le monde de sa classe d’art à North Street School. Mais dans l’environnement virtuel créé par son professeur d’art, Cheryl Iozzo, des plumes de couleurs prennent la forme de flammes et la lumière du soleil se déploie de ses mains.

Cette année, Iozzo a testé l’utilisation du casque de réalité virtuelle dans sa classe. Elle a passé des heures à apprendre Google Tilt Brush, un programme artistique pour périphérique permettant de créer des mondes virtuels pour ses élèves. Dans leur dernière unité avant l’obtention du diplôme, ses élèves de cinquième année ont utilisé la technologie satellite Google Earth pour se rendre au Guatemala et dans les montagnes de Tikal, où ils ont vu le célèbre temple de pierre Jaguar.

Dans un cours récent, Lyons s’est promenée autour d’une fleur tridimensionnelle qu’elle a peinte, alors que ses camarades de classe la regardaient progresser en temps réel projetée sur le Smartboard (tableau intelligent).

Sous les yeux de son amie Sofia Balestra, Balestra a déclaré qu’elle se sentait nerveuse lorsque Iozzo a placé le casque sur ses oreilles et qu’elle est sortie dans le paysage aride l’invitant à créer.

“C’est comme un monde différent”, a déclaré Balestra. “Le temps passe très vite parce que c’est amusant. Ce n’est pas pareil en comparant ce que je faisais auparavant.”

Contrairement au dessin normal, dit-elle, quand elle applique une pression sur la pointe de son crayon ou de son marqueur, elle se sent légère. “Vous peignez dans les airs, et le contrôle est difficile”, a déclaré Lyons. “Parfois, ma main tremble.”

Iozzo est un artiste de talent spécialisé dans la peinture à l’huile, mais la nouveauté de Google Tilt Brush la passionne. “Il n’y a pas eu de nouveau médium artistique inventé depuis longtemps”, a-t-elle déclaré.

Une période de préparation ici, un déjeuner là-bas, Iozzo a consacré des heures à maîtriser Tilt Brush et elle partage son processus d’apprentissage sur Instagram. Elle a créé des mondes complets, dont certains sont si grands et si détaillés qu’ils mettent une heure à se charger. Dans l’un d’entre eux, le visiteur est amené dans les jardins botaniques de Boothbay, dans le Maine, peuplés de glycines en fleurs et de grands brins d’herbe.

Les utilisateurs peuvent télécharger leur travail sur Google Poly, où d’autres peuvent le découvrir. Elle a notamment trouvé des reproductions immersives en 3D de “Starry Night” de Vincent Van Gogh.

Iozzo a confié qu’elle se sentait revigorée par la nouvelle technologie et elle s’énervait lorsqu’un de ses étudiants vivait un moment « ah-ha » dans lequel il découvrait comment créer ce qu’il imagine.

D’autres enseignants ont demandé à leurs élèves d’utiliser le casque. Par exemple, pour une leçon sur Shakespeare, les étudiants se sont rendus au Globe Theatre en utilisant Google Earth.

“La technologie ne s’en va pas”, dit Iozzo, “alors, comment allons-nous les utiliser ?”

En plus de créer une jungle en réalité virtuelle, les étudiants ont échangé des œuvres d’art avec des étudiants guatémaltèques, ce qui a été facilité par Creative Connections, une organisation internationale d’éducation culturelle. Iozzo est partenaire de Creative Connections depuis des années et elle a visité le Guatemala, ses forêts tropicales humides et l’école avec laquelle Creative Connections est partenaire. Cette année, elle a demandé à ses élèves d’utiliser le casque VR pour les aider à visualiser les lieux représentés par les étudiants guatémaltèques.

Les étudiants de North Street se sont présentés et ont parlé de la météo en espagnol, puis ils sont passés à l’anglais pour commenter les œuvres d’art envoyées par les étudiants guatémaltèques. Miguel Barreto, le directeur du programme, a traduit : “dans l’œuvre, les élèves représentaient des éléments de leur cuisine, de leurs croyances, de leurs œuvres, de leur patrimoine et de leur environnement naturel.”

Alfonso, un étudiant guatémaltèque, a déclaré qu’il aimait comprendre les autres points de vue et que l’échange était une excellente opportunité d’apprentissage. “Le fait qu’ils puissent communiquer avec vous est tout à fait unique”, a-t-il déclaré.

Ce qui intéresse le plus les étudiants de North Street, c’est la différence de leur vie. Les autres étudiants ont parcouru trois heures pour se rendre dans un bâtiment équipé du WiFi, où ils pourraient utiliser Skype pour leurs homologues de Greenwich. La journée commence à 4h du matin, quand ils aident leur famille avant l’école et quand ils sortent de la classe à midi, ils retournent chez eux pour travailler à nouveau avec leur famille. “Nous rentrons à la maison pour faire nos devoirs et nous allonger sur le canapé”, a déclaré Shea Morris. Elle et son amie, Jesse Newman, ont déclaré que les étudiants guatémaltèques les avaient inspirés à aider leur famille à la maison. “Le matin, ils vont chercher de l’eau et préparent les déjeuner”, a déclaré Newman. “Les filles doivent s’assurer que leurs frères et pères ont de l’eau et de la nourriture au travail.”

Grady Campo a utilisé du crayon et du papier pour s’entraîner à créer l’oiseau qu’il va dessiner dans la forêt tropicale. Il a dit qu’il avait l’impression de flotter dans le monde Tilt Brush, même s’il se tenait debout sur deux pieds ! Ce qu’il préfère dans l’utilisation du programme, c’est qu’il peut se “téléporter” loin de son environnement lorsqu’il remplit l’espace des structures tridimensionnelles. “C’est bizarre parce que vous n’avez jamais rien vu de tel”, a déclaré Campo. “Vous pouvez dessiner tout ce que vous voulez.”